孩子抵触英语不愿开口怎么办？先试少儿英语体验课还是原版绘本试听课

　　孩子从什么时候开始，突然就不愿意碰英语了?

　　这个问题，我们几乎每天都会从家长口中听到。有时候是在放学后的校门口，妈妈递过去一杯水，顺口问一句今天英语课讲了什么，孩子却把脸扭向一边;有时候是在晚饭后的书桌前，刚把听力录音打开，孩子就趴在桌上说妈妈，我头疼;还有的时候，是孩子把英语课本藏进书包层，能不拿出来就不拿出来。

　　很多家长想不明白：明明一二年级的时候还愿意跟着唱英文儿歌，怎么到了三四年级，就变成了这副模样?明明花了不少钱报班、买书、APP，怎么越学越往回缩?

　　一、孩子抵触的，从来不是英语本身

　　我们见过太多这样的孩子，也见过太多为此焦虑的家长。有一个女孩，来心路之前已经换了三家机构。妈妈说她从小班就开始上英语课，一开始还挺喜欢，可越长大越抵触，到后来一听说要去上英语课，早上就开始磨蹭，出门前要哭一场。妈妈很无奈：我到底是继续逼她，还是干脆停掉算了?

　　我们给女孩做了一次测评，发现一个很有意思的现象——她的听力词汇量其实不差，很词让她听，她都知道意思;但让她开口说，她就摇头，让她读一段英文，她就把嘴巴闭得紧紧的。她的问题根本不是学不会，而是她心里已经认定英语是一件让我不快乐的事。

　　这种认定是怎么形成的?回顾她的学习经历，答案并不难找。之前的机构用的是统一的教材、统一的进度，课堂以跟读和抄写为主。一节课下来，老师带着读五遍单词，然后做两道选择题，回家再抄写三遍。孩子像一个容器，被不停地灌入知识点，却从来没有人问过她：你喜不喜欢这个故事?你想不想知道接下来发生了什么?

　　她不喜欢。但她没有表达的机会。于是她选择用不开口来抵抗。

　　这不是个别现象。很多孩子抵触英语，表面上是懒、是畏难，深层的原因其实是：英语在他的生活里，从来没有真正用起来过。它是一堆需要背的单词、需要做的题、需要应付的考试，而不是一个可以讲故事、可以聊天的工具。孩子对一件工具的抵触，本质上是对被工具化的抵触。

　　二、先搞清楚为什么，再决定怎么办

　　孩子抵触英语，家长的*一反应往往是要不要换一种课。但这里有一个关键问题：孩子抵触的到底是什么?是英语本身，还是某种特定的学习方式?这个问题的答案，决定了你下一步该怎么走。

　　如果孩子抵触的是被要求开口的压力，那么直接送进以口语表达为主的课堂，反而会加剧他的紧张。想象一下，一个已经半年不愿意说英语的孩子，走进一间教室，老师笑眯眯地对他说来，用英语做个自我介绍吧——他会更愿意开口，还是更想逃跑?

　　如果孩子抵触的是重复抄写的枯燥，那么再报一个同样以语法讲解和习题训练为主的班，只会让他在无聊这个感受上继续加码。

　　所以在心路，我们收到孩子不愿开口的咨询时，通常不会急着推荐任何课程。我们会先邀请家长带孩子来校区，坐一坐，聊一聊，让孩子在没有任何学习压力的环境里待一会儿。然后，我们会根据孩子的状态，建议两条不同的体验路径：一条是常规的全科英语课，另一条是美国文学绘本试听课。

　　这两条路径的区别在哪里?用较直白的话说：一条路是先让孩子觉得英语有用，另一条路是先让孩子觉得英语有趣。两者并不矛盾，但先后顺序很重要。

　　三、先试常规英语课：让孩子重新建立我能行的信心

　　对于那些抵触情绪已经比较明显、一提到英语就紧张的孩子，我们通常会建议先试常规全科英语课。这门课看起来不花哨——没有夸张的课堂游戏，没有为了活跃气氛而设计的集体欢呼，有的只是一个小班、一位老师、几个孩子，安安静静地围绕一个话题展开讨论。

　　为什么先试这门课?因为对抵触英语的孩子来说，他需要的不是更多刺激，而是更少压力。他需要一个足够安全的场域，让他觉得就算我说错了，也没关系。

　　我们的常规课有几个细节，是专门为这类孩子设计的。

　　*一，班型足够小。一个班不**过六个孩子。这意味着老师有精力关注到每一个人的状态。孩子低下头、抿住嘴、手指绕着衣角——这些细微的动作，在大班里是看不见的，但在小班里，老师一眼就能捕捉到。一旦发现孩子紧张，老师会放慢节奏，或者先让另一个孩子回答，给他多留出十几秒的准备时间。

　　*二，课堂上没有必须开口的强制要求。我们见过太多孩子，是在被点名回答问题的恐惧中逐渐封闭自己的。在心路的常规课上，老师会鼓励孩子表达，但不会强迫。如果孩子今天不想说，他可以先听，先写，先画，先用手势比划。我们相信，表达欲是天然存在的，它需要被唤醒，而不是被命令。

　　*三，内容与校内同步，但方式完全不同。我们不会让孩子反复抄写单词，而是会引入原版阅读材料，让孩子在故事中遇见单词;我们会设置口语表达任务，但任务的主题往往是介绍你较喜欢的动物讲一件周末发生的事——这些话题孩子用中文聊起来滔滔不绝，换成英文，他至少不会觉得无话可说。

　　很多家长会问：常规课看起来进度不快，真的有效果吗?我们的回答是：对于已经抵触英语的孩子，速度不是*一位的，重新建立我能行的感觉才是。一个孩子只有在不害怕英语的时候，才能真正开始学英语。这就像一个人落水之后，*一件事不是教他游泳姿势，而是先让他踩到地面，感觉到安全。

　　有一位学员，女孩，三年级，来之前已经半年不愿意听任何英文音频。妈妈把她送来的时候说：我们不指望她考什么级，只要她别这么讨厌英语就行。**次课，她几乎不开口，老师也不催她，只是每次课结束都会在她的笔记本上贴一张小贴纸，写一句今天你听得很认真。*四节课，老师请她帮忙发作业本，她说了句OK，声音很小，但那是她半年来*一次在英语课堂上主动发出声音。后来她慢慢开始举手，开始回答问题，开始在下课后追着老师问下一节课我们读什么故事。到四年级的时候，她参加了KET考试，顺利通过。但妈妈说她较开心的不是那个成绩单，而是孩子现在每天早上会自己打开英文故事听。

　　四、再试原版绘本试听课：让孩子发现英语里也有好玩的故事

　　如果孩子对英语的抵触没有那么强烈，只是单纯觉得英语没意思，那么原版绘本试听课会是一个很好的切入点。

　　这也是心路较有特色的一门课。我们的绘本营不刷题、不讲语法，整节课围绕一本经典英文原著展开。比如《小猪梅西》——这套书在国外是很多孩子的*一本书，篇幅不长，插图生动，语言幽默，故事节奏快。孩子读起来不会觉得我在学英语，而是会觉得我在看一个好玩的故事。

　　绘本试听课的课堂流程大概是这样的：老师先带孩子认识故事里的主要角色，用图片和肢体语言把生词演出来，而不是直接给出中文翻译;然后，老师会带着孩子一段一段地读，读到一个有趣的情节，停下来问孩子你觉得接下来会发生什么;读完一个，老师会邀请孩子用自己的话把故事复述一遍——不是背诵，而是用自己的语言，哪怕是中英文夹杂的，只要他愿意开口讲，就是胜利。

　　为什么绘本试听对觉得英语没意思的孩子特别有效?因为它的底层逻辑是：用故事本身的吸引力，去覆盖孩子对英语的排斥感。孩子想知道小猪梅西最后有没有找到她的玩具，他就要继续读下去;孩子想跟同伴讨论故事里那个滑稽的角色，他就要尝试用英文说出那个角色的名字。在这个过程中，英语不再是需要学的东西，而是通往有趣故事的桥梁。

　　我们有一个学员，男孩，二年级，妈妈说他对英语谈不上讨厌，但**谈不上喜欢。报过线上的AI课，上了一段时间，问他学到了什么，他说不知道;问他喜欢吗，他说还行吧——这个还行吧在妈妈听来，其实就是没感觉。后来我们建议妈妈带他来试一次绘本课。那节课读的是《小猪梅西》的*一章，下课的时候，妈妈发现他手里攥着一张纸，上面歪歪扭扭地写着几个单词，是他自己从故事里抄下来的角色名字。妈妈问他你抄这个干什么，他说我想记住它们。这个我想记住它们，就是主动学习的开始。

　　五、两条路殊途同归，但起点不同

　　常规英语课和原版绘本试听课，在心路的课程体系里不是割裂的。常规课打基础，绘本课做素养延伸，两者相辅相成。但对于孩子抵触英语这个具体问题来说，它们解决的是不同层面的问题。

　　常规课解决的是安全感问题。它让孩子在低压力、高关注的环境里，重新建立与英语的联结，让他觉得英语不吓人，我可以慢慢来。绘本课解决的是趣味性问题。它让孩子发现英语原来可以承载好故事、好角色、好情节，让他觉得英语有意思，我愿意主动靠近。

　　所以，如果你的孩子已经比较强烈地抵触英语，我们建议先试常规课，先让孩子不害怕，再考虑感兴趣。如果孩子只是觉得英语无聊，但没有强烈的抗拒情绪，可以直接从绘本试听入手，用故事点燃他的内在动机。

　　但无论选择哪条路径，有一个原则是相通的：不要急着让孩子输出，先**足够的输入。一个孩子只有听够了、读够了、在故事里浸泡够了，才会自然地开口。就像水烧到一百度才会沸腾，语言学习也是一样，输入量积累到一定程度，表达会自己冒出来。这个过程，急不得。

　　六、为什么我们坚持做慢的教育

　　心路文化2018年在太阳宫开办，到现在已经八年了。八年时间，我们见过太多机构的起起落落，也见过太多家长在鸡娃和之间反复摇摆。我们始终没有跟风，没有扩张，没有做线上大课，就一直守着这个小校区，守着那几位老师，守着一套我们相信的教育理念。

　　这套理念如果用一句话概括，就是：语言学习是一项长期工程，前期越稳，后期越顺。

　　我们见过太多孩子，在幼儿园和小学低年级阶段被塞了大量的单词和句型，看起来学得很快，但到了三四年级，随着语言难度增加，这些靠机械记忆积累起来的东西开始崩塌，孩子开始觉得吃力、觉得无趣、觉得抗拒。我们也见过另一种孩子，起步不算早，速度不算快，但每一步都踩实了——读过的书能复述，听过的音频能理解，说出来的句子是完整的意思而不是背诵的片段。这样的孩子，到了高年级反而后劲十足。

　　这也是为什么我们的核心师资团队一直保持稳定。从2018年到现在，心路的带班老师几乎没有变动。有一位老师拥有十四年*教学经历，曾在朝阳区中学担任英语班主任;另一位老师教龄十三年，从心路创办*一天起就在带学生。老师熟悉每一个孩子的学习轨迹，知道他哪类题目容易错、哪个发音需要纠正、较近状态好不好。这种连续性，是流水线式的大机构很难提供的。

　　我们也不做流水线教学。同样的KET备考，基础弱的孩子从词汇和语法补起，基础好的孩子直接进入模考和技巧练习;同样的绘本阅读，有的孩子需要老师多带着读一遍，有的孩子可以自己尝试复述。我们不做统一教案、统一进度，而是根据每个孩子的测评结果，安排适合他的班级和学习节奏。

　　我们更不以考级为目标。考级和考试，只是一个水平证明，而不是学习的终点。我们始终相信，真正的英语能力，是孩子未来升学、工作、融入世界的底气。考级只是这条长路上的一个路标，而不是终点线。

　　七、在试听课里，家长应该观察什么

　　最后，给正在为孩子抵触英语而困扰的家长一些具体建议。当你决定带孩子去试听一门课时，不要只盯着孩子今天开不开心，也不要只关注老师今天教了什么，你可以从三个维度来观察。

　　*一，观察孩子的身体语言。他在课堂上是不是放松的?他的肩膀是耸着的还是放平的?他有没有不自觉地在抠手指、咬嘴唇?一个孩子如果在一间教室里坐立不安，哪怕课程设计得再精妙，对他来说也不是合适的土壤。

　　*二，观察老师与孩子的互动方式。老师是站在讲台上讲课，还是蹲下来和孩子平视?当孩子回答错误时，老师的*一反应是纠正还是接纳?一个让孩子感到安全的老师，一定不是那个总在挑错的老师。

　　*三，观察孩子下课后的状态。他离开教室的时候，是长舒一口气终于结束了，还是有点意犹未尽?他回家之后，会不会主动提起课堂上的某个片段?这些细节，比任何华丽的课程介绍都更能说明问题。

　　在心路，我们欢迎每一位家长带孩子来坐一坐。试听课由实际带班老师来上，不是专门的试听老师，听完课你可以和老师聊聊孩子的情况，也可以看看其他学员的学习档案是什么样的。我们不着急让你当天做决定，因为孩子学英语这件事，需要有人蹲下来，认真看他卡在哪一步，然后陪他一步一步往前走。这件事，快不了。

　　我们始终相信：每一个抵触英语的孩子，心里都有一扇门。门没有锁，只是需要一把对的钥匙。这把钥匙，可能是一个好故事，可能是一位耐心的老师，可能是一次原来我也可以的体验。而我们要做的，就是找到那把钥匙。

　　如果您住在太阳宫、芍药居、望京周边，孩子正处在不愿开口的阶段，欢迎来校区聊聊。不谈报班，先聊聊孩子的英语学习现在走到了哪一步，下一步该往哪走。

　　北京心路文化艺术有限公司联系方式是： 官网是/ 公司地址：北京市朝阳区太阳公元10号楼底商太阳宫图书馆二层*十教室。

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